幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法,佛山珠海幼兒語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)訓(xùn)練班

東方司樂(lè)兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中心，致力于兒童情緒管理、兒童注意力訓(xùn)練、幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、兒童記憶力訓(xùn)練、兒童思維能力訓(xùn)練、兒童合作能力訓(xùn)練等六種能力訓(xùn)練,提高3-13歲孩子各項(xiàng)能力,東方司樂(lè)兒童能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　表演角是幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)楸硌萁抢镉兴麄兪煜さ牡谰?、服裝，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景，他們看見(jiàn)這些材料就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角是一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　表演角一般由一個(gè)化妝區(qū)、一個(gè)道具區(qū)和一個(gè)表演區(qū)組成。幼兒都會(huì)為自己喜歡的小舞臺(tái)起好聽(tīng)的名字，如“咪咪小劇場(chǎng)”、“樂(lè)樂(lè)劇場(chǎng)”等。表演角要使幼兒開(kāi)口、開(kāi)心，教師必須在準(zhǔn)備豐富的材料上下工夫，使活潑豐富的環(huán)境成為吸引幼兒加入表演角的動(dòng)因。也就是說(shuō)，表演角里應(yīng)該“設(shè)備齊全”，有幼兒喜歡聽(tīng)的、看的故事書，有幼兒熟悉的動(dòng)物頭飾、木偶、服裝，有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集的各種生活用品、玩具以及廢舊物品制作的表演道具；有教師、幼兒一起動(dòng)手制作的化妝所需要的裝備，如彩色貼紙做的動(dòng)物胡子、項(xiàng)鏈、耳環(huán)等。表演角要讓幼兒來(lái)到這里，就立刻被表演材料所吸引，就會(huì)情不自禁地裝扮起來(lái)，脫口而出地講起自己喜歡的故事，自然而然地與同伴用語(yǔ)言交往。

　　二、幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、營(yíng)建真正的自主表演空間

　　當(dāng)幼兒興致勃勃地加入到表演角時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)情緒愉快、氣氛友好和諧的表演環(huán)境，也就是給予幼兒真正的自主表演的空間，使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往。“好的開(kāi)始是成功的一半。”當(dāng)幼兒第一次在小舞臺(tái)上表演時(shí)，教師并不要急著指導(dǎo)幼兒的表演技能，而可以僅僅充當(dāng)一名忠實(shí)的觀眾，一邊觀看一邊送以掌聲，讓幼兒覺(jué)得自己是一個(gè)最棒的演員，講的故事最好聽(tīng)。也許幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，口齒不是很清楚，聲音不夠響亮，節(jié)目表演得也不是很精彩，但是，對(duì)于幼兒來(lái)講，這是一個(gè)很好的開(kāi)端。每當(dāng)幼兒表演結(jié)束謝幕時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒身上的閃光點(diǎn)，給予他們?cè)僖淮蔚巧衔枧_(tái)表演的動(dòng)力，讓幼兒能夠沒(méi)有負(fù)擔(dān)地大膽表演。

　實(shí)踐證明，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時(shí)膽怯的幼兒在無(wú)拘無(wú)束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

　　三、幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力

　　1．幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、逐步增加表演的難度

　　幼兒在表演角中的表演，教師不應(yīng)該開(kāi)始就定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)或要求”——讓幼兒必須達(dá)到什么水平，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地逐步提高。例如，當(dāng)幼兒對(duì)表演角產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可以有意識(shí)地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情節(jié)簡(jiǎn)單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動(dòng)物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復(fù)表演也沒(méi)有關(guān)系，演的人興致勃勃，看的人開(kāi)開(kāi)心心，演的看的不分你我；臺(tái)上的人忘詞兒了，臺(tái)下的人會(huì)幫助提醒，臺(tái)上臺(tái)下沒(méi)有界限。隨著幼兒表演的進(jìn)步，教師就可以自己或者請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表演后請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)演得怎么樣，并強(qiáng)調(diào)：“加上一些動(dòng)作就更精彩了!”幼兒對(duì)教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會(huì)加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)別人的表演。隨著幼兒自信心的增強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，教師應(yīng)該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也應(yīng)該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設(shè)的情境里進(jìn)行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，大膽講出一些自己的真實(shí)想法或?qū)⒐适卵由?mdash;—讓烏龜和兔子再次比賽，互相幫助一起到達(dá)終點(diǎn)；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。這是因?yàn)楸硌菔菍?duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當(dāng)運(yùn)用形體、語(yǔ)言的結(jié)果。

　2．幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、通過(guò)各種角色表演促進(jìn)多種能力發(fā)展

　　隨著幼兒對(duì)表演角的興趣逐漸增長(zhǎng)，節(jié)目會(huì)越來(lái)越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據(jù)當(dāng)天小演員的人數(shù)加減次要的角色，在表演前自己來(lái)裝扮角色。

　　除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導(dǎo)演和報(bào)幕員，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天的節(jié)目，安排出場(chǎng)的順序并提醒演員出場(chǎng)；而小小報(bào)幕員則負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)節(jié)目和解說(shuō)等。當(dāng)然，幼兒對(duì)報(bào)幕員的要求也會(huì)越來(lái)越高，如需要用不同的形式來(lái)報(bào)幕，來(lái)吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實(shí)際中發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力，還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。

　　3．幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方法、在觀賞評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評(píng)價(jià)能力，而且喜歡評(píng)價(jià)他人的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織表演角的觀眾來(lái)點(diǎn)評(píng)他們觀賞的節(jié)目。幼兒對(duì)講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們既說(shuō)出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)大家可能會(huì)有一些緊張，說(shuō)話聲音小，語(yǔ)句不很連貫，用詞不是很恰當(dāng)，自己的意思表達(dá)得也不夠清楚，這時(shí)就需要教師耐心地傾聽(tīng)，適時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，來(lái)幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。久而久之，幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)了，詞匯量也豐富了，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會(huì)提出下一次改進(jìn)的要求。在互評(píng)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)小觀眾，在看見(jiàn)別人缺點(diǎn)時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。 實(shí)踐證明，通過(guò)表演角發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一條深受幼兒喜愛(ài)的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態(tài)是開(kāi)放的，他們不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，能無(wú)所顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)。在表演角中，幼兒不是被動(dòng)地接受，他們不墨守成規(guī)，喜歡從新角度探索、思考和討論；不人云亦云，敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見(jiàn)解，具有獨(dú)立思考的心態(tài)。由此可見(jiàn)，在寬松、和諧、平等、自由、激勵(lì)的表演角環(huán)境中，幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，其創(chuàng)造潛能得以進(jìn)一步發(fā)揮。

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