情緒的發(fā)展一直存在于聽(tīng)障孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)和誘導(dǎo)孩子的積極情緒，讓積極的情緒貫穿于聽(tīng)障兒童的整個(gè)語(yǔ)言過(guò)程，成為其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。
 
影響聽(tīng)障兒童情緒理解的因素
1.父母的聽(tīng)力狀況會(huì)顯著影響聽(tīng)障兒童的情緒理解水平。
研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力障礙兒童的外部情緒理解、內(nèi)部情緒理解水平均低于普通兒童。聽(tīng)障兒童的情緒理解水平除了受年齡和性別兩個(gè)變量影響外，父母的聽(tīng)力狀況也會(huì)顯著影響聽(tīng)障兒童的情緒理解水平。因此，父母的聽(tīng)力狀況是影響聽(tīng)障兒童情緒理解的重要因素之一。
 
2.客觀的知覺(jué)缺陷。
對(duì)情緒的理解需要一定的知覺(jué)能力作為基礎(chǔ)，聽(tīng)障兒童最大的知覺(jué)缺陷就是聽(tīng)力損失。由于聽(tīng)力損失，他們無(wú)法在交往過(guò)程中及時(shí)而準(zhǔn)確地獲得交往對(duì)象傳遞的信息，把握交往對(duì)象表現(xiàn)出的深層次意義。本研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁?tīng)力受損，聽(tīng)障兒童對(duì)面部表情的理解能力較差，從而影響了聽(tīng)障兒童對(duì)于外部情緒的理解能力，而理解外部情緒是理解內(nèi)部情緒的基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)覺(jué)缺陷是導(dǎo)致聽(tīng)障兒童的情緒理解水平低于普通兒童重要原因之一。
 
3.低下的語(yǔ)言能力。
由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展遲滯，而已有研究表明情緒理解能力和語(yǔ)言能力之間存在顯著正相關(guān)。語(yǔ)言對(duì)情緒理解產(chǎn)生重要影響，因?yàn)檎Z(yǔ)言是表征的工具，情緒是語(yǔ)言表征的對(duì)象，兒童的語(yǔ)言能力越高，就越能有力地表征情緒，從而更好地理解情緒；再者，語(yǔ)言是社會(huì)溝通的工具，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力的兒童可以更自如地與他人交流，成為一個(gè)更受歡迎的談話對(duì)象。這樣語(yǔ)言能力較好的兒童就會(huì)獲得更多的發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，因而逐漸學(xué)會(huì)了更有效的表征情緒狀態(tài)在內(nèi)的各種心理狀態(tài)，如此就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言障礙使他們難以掌握有關(guān)情緒的詞匯、理解情緒詞匯的意義并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，造成聽(tīng)障兒童情緒體驗(yàn)較低，難以掌握充足的情緒社會(huì)知識(shí)，不能很好地推測(cè)交往對(duì)象的情緒狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整自己對(duì)情緒的反應(yīng)，因此在情緒交往中處于劣勢(shì)地位，這又使它們?cè)诮煌胁桓逸p易表露自己的消極情緒，而總是表現(xiàn)出積極向上的樣子，這也就解釋了為什么聽(tīng)障兒童對(duì)消極情緒的隱藏能力高于對(duì)積極情緒的隱藏能力。
 
標(biāo)簽：兒童注意力不集中, 注意力訓(xùn)練,注意力不集中怎么辦
 
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